2017-2018学年第二学期4月份学习资料(2)

作者: 来源: 录入者:姜孝春 发布时间:2018年04月17日 点击数:

星浦学校教科研资料学习记录表( 2017-2018 学年第 学期)

 

 

 

学习时间

2018.4.17

学习地点

教师会议室

资料提供者

姜孝春

资料名称

论差异教学在初中信息技术教学中的实践应用

资料出处

(网址/刊名、日期)

《考试周刊》 2016年03期

资料原文  

摘 要: 伴随着新课改的全面深入,老师必须一改传统教学模式的弊端,逐步将目光聚焦到学生身上,尊重学生人格、学生的个体差异,以便满足不同学生个体的学习需求,由此将“差异教学”的优势发挥得淋漓尽致。本文以初中信息技术教学为研究对象,探析了差异教学在初中信息技术教学中的实践应用,旨在有效提高教学品质。
  关键词: 初中信息技术 差异教学 内涵优势 具体应用
  信息技术学科是初中教育阶段的一门重要学科,该学科地位虽不及语文、数学及英语等学科,却肩负着培养学生信息素养、提高学生信息技术的重任,有益于促进学生的全面发展,因此搞好初中信息技术教学就显得尤为重要。目前,不少初中信息技术老师尝试将“差异教学”模式运用到实际的学科教学中,切实调动了学生学习的主动性、积极性,并提高了信息技术课堂教学质量,由此可见,在初中信息技术教学中应用差异教学可谓是明智之选。
  一、差异教学的基本内涵及其应用于初中信息技术教学中的优势
  对于任何一类群体来说,差异是客观存在的,初中学生亦是如此。初中学生存在明显的个体差异,他们所拥有的兴趣爱好、知识基础、认知理解能力等方面皆存在差异,且这种差异无法避免,故而初中老师只能转变自己的想法态度,尝试着接受、理解、尊重和善待班级学生间的差异,采取有效的教学方略促进班级全体学生朝着多元化、个性化方向发展。那么,哪种教学模式才能满足这一教学需求呢?毋庸置疑,定然为差异教学模式。所谓“差异教学”,是一种新型的教学模式,其立足于学生实况,善于发现学生个体间的差异,在此基础上有针对性地开展课堂教学,竭力帮助学生提高自我价值能力,实现“因人而异、因材施教”。
  谈及差异教学应用于初中信息技术教学中的优势,主要表现在三个方面:第一,促进信息技术课程的发展,原因在于差异教学完全颠覆了以往“一刀切”的教学形式,更多地体现了差异教学的多元化特征,可谓是对信息技术课程的再充实;第二,使得学生的个性得到充分发展,毕竟差异教学承认并尊重了学生个体的差异,为学生的个性的发展提供了较为广阔的空间,差异教学推进学生个性发展自然无可厚非;第三,很大程度上优化了信息技术课堂教学,这是由差异教学的实质所决定的,也是差异教学一大价值意义所在。
  二、差异教学在初中信息技术教学中的实践应用
  1.尊重+鼓励,分层进行教学。
  在初中信息技术教学中应用差异教学时,老师必须转变以往的态度和看法,尝试着尊重学生之间的差异,同时鼓励这种差异的发展,然后在此基础上将班级学生分成几个层次,顺利开展差异教学。首先,先采用问卷调查、测评考核等形式了解班级学生的兴趣爱好、信息技术水平,为后续学生的分层做准备;其次,老师可根据班级学生的实况将他们分为初级、中级、高级三个层次,并给予每一层次学生鼓励,努力激发学生的学习欲望;最后,老师要结合教学内容将差异教学落到实处,如老师教授学生制作节日贺卡时,教会初级学生诸如插入图形、简单修饰等基本操作内容,给中级学生安排普通版贺卡制作任务,鼓励高层学生完成某一主题贺卡制作的全部任务。通过如此这般的分层教学,确保每一位学生都能有所得。
  2.重视+体现,主张自主探索。
  此处的“重视+体现”,意为在初中信息技术教学中重视学生自主学习,在教学过程中体现以学生为主体的教学理念,主张学生进行积极自主的探索。因此,在实际教学过程中,老师可事先布置给学生预习任务,尽量让学生带着问题去思考、去学习,努力动手发掘自己身边可利用的资源解决问题,充分发挥学生的主观能动性。与此同时,老师也可尝试为学生创造自学环境,让学生在自我可控的空间内锻炼思维、思考问题,老师只需适时引导,训练学生独立学习的能力,缓解老师的教学压力。
  3.兼顾+协作,分组合作学习。
  训练学生自主探索学习能力固然重要,让学生看到合作学习的重要性依然同等重要,因此,初中信息技术老师要兼顾自主学习与合作学习,两头兼顾提高教学质量。一方面,老师要鼓励基础好、学习能力强的学生开动大脑积极探索疑难问题,敢于创新、勇于创造,尝试独自完成教学任务。另一方面,老师要鼓励基础较差的学生不放弃、不妥协,坚持不懈地努力学习,同时鼓动他们多多与学习好的学生沟通交流,开展合作学习,让他们也能在同学的帮助之下取得好的成绩。由此可见,提倡自主学习与合作学习并不矛盾,甚至还有殊途同归之效。
  4.指导+巩固,布置课后作业。
  指导并纠正学生失误之处,借课后作业巩固学生所学,这便是差异教学应用于初中信息技术教学所要坚守的一条准则。在实际学习过程中,学生出现失误是一件再正常不过的事情,但老师如果在此时及时指出学生的失误,并与学生共同解决问题,那么错误便会变成走向成功的契机,教学效果反而会更好。此外,学生课堂上所学到的知识还需要后期的巩固,初中信息技术老师一定要适当布置一些课后作业,有针对性地训练某一部分内容,使得学生的学习效果在课后也能得到巩固,那么差异教学的教学成效自然更高。
  三、结语
  在初中信息技术教学中运用差异教学可谓益处良多,尤其能促进学生的个性发展和多样化发展。当然,此法也存在一定的局限性,譬如此法要求学生具有一定的选择能力、适用于学生差异明显且人数不多的情况、要求老师教学水准更高等,初中信息技术老师在应用此法之时务必周全考虑,争取扬差异教学之长、避差异教学之短,从而推动差异教学的发展,促使初中信息技术教学取得更可观的成绩。
  参考文献:
  [1]康洪月.初中信息技术差异教学模式的研究[J].神州,2013(35).
  [2]樊丽.谈初中信息技术差异教学[J].新课程导学,2013(26).
  [3]解娟.初中信息技术课实施“差异教学”策略初探[J].才智,2010(16).

 

学习心得:

沈滢洁老师:

训练学生自主探索学习能力固然重要,让学生看到合作学习的重要性依然同等重要,因此,初中信息技术老师要兼顾自主学习与合作学习,两头兼顾提高教学质量。一方面,老师要鼓励基础好、学习能力强的学生开动大脑积极探索疑难问题,敢于创新、勇于创造,尝试独自完成教学任务。另一方面,老师要鼓励基础较差的学生不放弃、不妥协,坚持不懈地努力学习,同时鼓动他们多多与学习好的学生沟通交流,开展合作学习,让他们也能在同学的帮助之下取得好的成绩。由此可见,提倡自主学习与合作学习并不矛盾,甚至还有殊途同归之效。
 

 

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