2016-2017学年第二学期6月份研讨活动

作者:夏爱明 来源:本站原创 录入者:夏爱明 发布时间:2018年03月29日 点击数:

年级

集体研讨活动

科目


物理

周次

17

时间

2017.6.1

主持人


夏爱明

参加人员

夏爱明、成介林、赖曙光、马涛晖


主备人1:



内容1


电学实验专题复习研讨


讨论要点:
重视实验过程,以情境激趣、任务驱动来激发学生兴趣。以备教研员来校指导。
由夏爱明主备学案。电学实验专题复习学案
一、教学目标:
1、创设情境引导学生回顾电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
2、以电流表、电压表、滑动变阻器等器材完成探究欧姆定律、测电阻、电功率的实验为主线,对实验中可能出现的问题进行辩析,巩固、提升已学知识。
3、联系学生实践活动,通过有效情境的创设,以学生为主体,激发学生学习兴趣和热情,提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重、难点
对实验中可能出现的问题进行辩析
二、教学过程:
1、小晴同学发现了一只旧蓄电池组,上面已模糊不清了。她找来了一只电流表想试一下有没有电了,正在把电流表接上去的同时,边上小舒同学及时制止了她。
(1)小晴的做法的后果:                     ,因为电流表     直接接到电源上。
(2)聪明的小舒同学找来了电阻就帮小晴同学解决了问题。她们是如何做的?
(3)小晴在实验时发现电流表指针偏转情况如下左图所示,小舒及时断开了开关,并在蓄电池上做了个“+”标记。小晴在实验时出现的问题是                                 。小舒在蓄电池上做的“+”标记是与电流表      接线柱相连的。
(4)小晴把                        交换了一下并接在了0.6A的接线柱上后继续做实验了,结果发现电流表指针偏转情况如下右图所示。可能出现这种情况的原因有                                                  
2、好动并好奇的小楼看到了,他想弄清蓄电池的电压有多大?找来了一只电压表想测出电压,正当他要把电压表接到蓄电池组两极时,却被小晴叫停了,说要串联一只电阻后才能接上去,小楼听从了小晴建议,如图所示连好了电路后闭合了开关。
(1)电压表     (有或没有)示数。
(2)小宇同学认为不需要串联电阻,于是他拆除了电阻接好了电路,电压表指针立即偏转成如图所示情况,是由于他连接电路时没有         开关,此时电压约为          V,长时间如此使用       (会或不会)损坏电压表。在不明电源的电压情况下应用电压表的大量程接线柱上的导线进行       ,从而来选择电压表的量程。




3、小蕾同学发现小宇接的是大量程,那么如何才能精确测出蓄电池的电压呢?正当他们讨论时小荣同学提示串联电路有分压的特性,很快他们找到了方法。设计出了电路图。请在空白处画出来。
(1)实验中发现测R1两端电压时用了小量程,但电压表指针
几乎没动,测R2两端电压时用了大量程而电压表指针刚刚超
过满刻度。是由于他们所选择的电阻             造成的。

(2)由于使用不当电压表的大量程被损坏了,而小量程是好的。小佳同学重新选择了两个电阻R3=5,R4=25,请你通过计算后评价一下小佳同学能完成实验吗?

他该把电压表并联到        两端。
(3)若电阻R3两端电压为U3,则被测电源的电压U=           
4、小波同学很想测出电阻R1的阻值,他应该用       测出电压,
      测出电流,根公式       算出电阻阻值,这种方法是     测电阻。他用了如图所示的电路,你认为他能用上面的电压表顺利测出了R1的阻值吗?


小欣同学发现边上有段较长的铁丝,灵机一动,把它接在电路中,如图所示。闭合开关后把一个线头从B向A移动,发现电流表、电压表示数几乎没有变化。帮他找出原因:
                                               。

                                                                           A      B
小兰受到启发,向老师要来了一只器材,实验测出数据如下表。

实验次数

1

2

3

4

5

电压U/V

1.0

1.5

2.0

2.5

3.0

电流I/A

0.1

0.15

0.20

0.25

0.30



(1)小兰能测得5次数据是她在实验时增加了
                  ,它的作用是                                   
(2)请用笔画线代替导线,完成实物电路的连接.(要求:闭合开关前,滑片位于最右端)
(3)实验中,在闭合开关S后,发现两电表的指针正常偏转,但总在晃动,无法准确读数,造成此现象的原因可能是____                                       ___。
(4)小南同学认为小兰表格不够完善,请你们帮小兰完善表格。(在原表格基础上)
(5)请你根据上表中后的数据,在右图中画出I—U图线.根据图线你能得到哪些结论?
(6)小军同学同学还想探究电流与电阻的关系,他只有一个电阻能完成吗?
当他把5替换下上图中电阻R1,接下来他应如何操作?
                                  
5、小亮同学身边有一只标有2.5V的小灯泡L1,他在小兰实验的实物电路中用小灯泡替换了定值电阻,也得到了如下数据。

实验次数

电压U/V

电流I/A

电阻R/

电阻的平均值/

1

2.0

0.20

 

 

2

2.5

0.22

 

3

3.0

0.24

 


(1)小亮的表格合理吗?不妥之处是               ,原因:                        。
(2)小兰从小亮的实验数据还得到了小灯泡的什么物理量。          。请你补全小兰设计的表格。小亮的灯泡的额定功率为        W。

实验次数

电压U/V

电流I/A

 

 

1

2.0

0.20

 

 

2

2.5

0.22

 

3

3.0

0.24

 


(3)小毕同学又找来一只标有2.5V小灯泡L2,要与小亮比一下谁的灯更亮?小毕把灯L2并联到了L1两端,如图所示。闭合开关,移动滑片发现L2始终比L1亮,为了弄明白原因小亮用电流表测出A、B、C三处的电流分别为IA=1A、IB=0.4A、IC=0.6A,L2比L1亮是因为                。小毕同学还发现并联电路电流关系:                             。你认为小毕同学这样就得出结论有何不妥之处?
下一步应该做的是   (    )
A.整理器材,结束实验            B.分析数据,得出结论
C.换用不同规格的小灯泡,再测出几组电流值
D.改变电流表的量程或换电流表再测几次

 

赖曙光:根据学案让学生重温实验过程,能更好地达到复习巩固的效果。

夏爱明:设计一些替代性小实验,能让学生在家中完成,让学生设计好方案后,可在学校借些器材。

 

 

 

 

内容       教育科研有哪些程序


教育科学研究的过程是一个大胆设想、小心求证的过程,教育科学研究的基本程序是从问题到答案。大体有四个阶段:一是确定课题;二是研究课题;三是结题;四是推广成果和深化研究。
    (1)选题。选好题是成功的一半。选一个好的课题会减少研究中的很多麻烦。对于身处教育第一线的教师来说,一般都应该从经验和问题中寻找课题。有一位农村的初中物理教师,从长期的教学中发现,凡是学生能提出有质量有深度的问题的,他的物理学习成绩就比其他学生高。由此,他选择了“问题探究教学法”作为研究课题。在平时教学中鼓励学生提问题,凡是提出问题有一定深度的,他都给予表扬,并且要求学生把问题写下来,写上班级和姓名。他告诉学生说,我不仅告诉你们班上的同学,你提出了这么一个有深度的问题,而且我还要告诉其他班上的同学,以及你的学弟学妹们。这种方式不仅激励了这位提出问题的同学,而且还激励了全班同学,调动了学生学习物理的积极性。教师结合学生提出的问题有目的地因材施教,大幅度地提高了物理学科的教学质量。多年积累下来,他手里已经积累了厚厚一大叠学生提问的原始资料,他所教班级的物理成绩不仅在全校名列前茅,而且在全县也名列前茅。虽然他的研究报告的理论性远远不如他的实践成果,但是专家们一致评定他的科研成果获全国一等奖。在选题过程中还要注重搜集与课题相关的信息资料,通过书籍、杂志、报纸和网络查阅分析以及参加各种研讨会、交流会,召开座谈会,进行问卷调查等,获取同行们在这一领域里已经取得的成果信息。要从中吸取营养,发现问题,做到站在巨人的肩膀上研究课题,选题是在对自身已有实践经验的总结和掌握相关基础理论信息的基础上经过多次提炼后的产物。

 

 

 

 

 

 

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