《以学生课堂作品展为载体提高学生美术素养的实践和研究》研究方案

作者:朱培 来源: 录入者:朱培 发布时间:2017年05月12日 点击数:

苏州市教育学会“十二五”科研课题

《以学生课堂作品展为载体提高学生美术素养的实践与研究》

实施方案

苏州工业园区星浦学校课题组    执笔:朱培

一、课题的提出:

作为经济发展快速增长地区---苏州,面对相对庞大的教育体系,如何做好美术教育,让每个孩子都能得到公平的,适合个人发展的美术教育,同时,如何将政策对美术教学的重视引导转化为实际的教学行为,让学校和家长看到美术教学给孩子们带来的行为变化,让学生体会到美术学习给自己带来的成功与荣誉感,是我们每一个教师必须面对的问题。

苏州工业园区教育发展中心作为园区负责组织开展教学科研活动,指导园区学校提高教学质量的主要部门,以“校校有特色,人人有特长”为美术教研工作的主要目标,从2012年开始实施“艺术课堂作业百校展”项目,争取在园区所有办学单位进行至少一次师生美术作品展。

课堂作品展览是对传统教学组织形式的一种突破和补充,已被教师越来越广泛运用于课堂教学之中,这正是素质教育、新课改所倡导的探索学习方式。注重发挥学生的主体性,以学生小组合作、讨论、展示、点评、探究为载体,为学生创造展览的平台,每个人都是活动中主人,调动学生学习的热情和积极性,充分发挥学生的潜能,提高课堂教学效率,增进师生的情感。

 

二、概念的界定:

核心概念:学生课堂作品展、常见问题的对策

学生课堂作品展:

随着全国素质教育改革的进行,规范办学行为的推进,改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心,而课堂作业展览是课改形式一种突破和补充。要实现课堂作业展览的高效,关键在于课堂形式的高效性。

常见问题的对策:

课堂作品展览模式在几个班级运用2年,在实施过程中,出现了一些常见的问题。这些问题有些是美术课堂独有的,还有一些是与其他科目课堂教学中共有的。在以后的几年中作业展览教学模式是星浦学校课堂教学改革的突破口,因此,在运用此模式中的过程中还会出现一些新的问题。以这些问题为研究对象,我们从具体的操作层面、从探讨课堂教学行为的有效性入手,梳理解决上述问题的基本线索,寻找切实可行的方法,并在实践中不断改正和完善,以达到本课题研究的目的。

 

 

三、理论基础:

(一)人的全面发展理论。马克思指出:“作为认识世界和改造世界的主体,是现实的人和现实的人类。”学生作为受教育者,是认识活动和实践活动的承担者。素质教育要把学生的主体性作为教学目的的重要指标,充分尊重学生,倡导民主教学,努力培养学生对学习的责任感。把主动获取知识、提高能力转化为学生自身发展的需要,将构建学生主体性的任务贯穿始终。邓小平的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词,从发展的角度提出了教育改革的方向。学校教育应该以学生的终身发展和未来需要为出发点,培养学生终身学习的能力,以适应未来社会的发展变化。现代教学论认为,学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是简单的容器,人的发展过程实际上是人在社会环境中不断养成主题意识和自主能力的过程。

(二)建构主义理论。建构主义认为:“知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。”教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者和灌输者。学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者。课堂作品展览强调在教师的引导下,学生通过独立思考、小组合作探究,去积极的、有意义的、主动建构知识和发展能力。

(三)学习动机理论。动机理论包含强化动机、成就动机、归结理论、自我效能理论几方面。强化理论是由联结主义理论家提出来的,他们认为人类的一切行为都是由刺激---反应构成,把人类的动机归结到了强化。成就动机是在人的成就需要(Need for achievement)的基础上产生的:争取成功希望做得最好的需要。归因理论最早由美国的社会心理学家海德提出,他认为,人们都具有理解世界和控制环境两种需要,使这两种需要得到满足的最根本手段就是了解人们行为的原因,并预测人们将如何行动。自我效能理论这是由美国心理学家班杜拉最早提出的,是指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。

(四)心理学理论。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为,思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多向交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内信息的沟通,有利于学生间互帮互学,有利于发展学生的思维。

 

(五)素质教育理论。中共中央关于全面推进素质教育的《决定》指出:“实施素质教育,……以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”美术作业展览是深化教育改革,全面推进素质教育的必然要求。积极倡导自主、创作、探究的学习方式,是培养学生创作、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。

 

(六)校内外联动的方式整合美术教学发展资源。吸引本土艺术家进校园进行公益讲座,吸引家长关注学校美术教学,美术教学的耗材性,使教学活动的实施必然要得到家长的全力支持,家长是学校美术教学发展的重要影响因素;促使学校改善美术教学条件,没有适当的教学设施,没有办法实施好的美术教育。

四、研究目标和主要研究内容:

研究目标:

本课题针对初中美术作业展览展示出现的常见问题,以及在二年 准备过程中出现的新问题,从操作层面和学生、教师层面来探究对策,尤其是学生的积极参与和展示,教师的有效组织和调控。从而拓宽学生视野,展示学生才华,培养合作技能,激发创造潜力。

主要研究内容:

    本研究课题包括以下二个子课题:

1.中小学美术小组落实“备一堂满意的课堂”教学措施研究。(负责人:朱培)

学生要出好作业,就意味这要有好教学,因此学校借力“艺术教育百校展”,促使每学期每位老师要上一堂师生满意的课,备一堂满意的课堂是在充分准备的前提下,首先要老师先备课,然后小组进行合作讨论,是有明确责任分工的互助性学习,是新课程积极倡导的有效学习方式。但是,在一些课堂教学中由于操作不好会导致合作无“的”、合而不作、作而不“合”等许多亟待研究和改进的问题。本课题试图研究此类问题来保护学生创作的积极性,提高学生作业合作创作的效率。

 

2.中小学美术课堂提高学生素养的实践方面的常见问题的对策研究(负责人:任群)

在目前美术教育“校冷外热”的情形下,我们作为校内的美术老师,在提高学生素养方面,我们应该尽力完善。如在学生充分合作创作的基础上,学生展示作业、切磋改正不足,其他学生进行补充和点评。我们说教是为了不教,让学生教学生,每一位学生都是小老师。但在实际操作中,尤其是B、C类学生展示和点评地往往不够到位,形式也比较呆板。本课题将针对这些问题提出相应对策,从而真正做到我的课堂我展示,我的课堂我做主,真正的课堂教学目标落到实处。

 

五、研究方法与对象:

研究方法:

1.文献资料法:认真学习与本课题研究相关的教育理论,更新教育观念,用理论来指导本课题的研究。运用教育学、心理学理论,借鉴他人的研究成果,为开展学生作业展览寻求正确的思想、理念。

    2.行动研究法:按照课题设计和实施方案,有目的、有计划地开展学生课堂作业展览,积累探索开展课堂作业展览的途经、方法、手段、教学评价等问题的经验,边实践、边探索、边完善,使理论与实践、成果与应用有机的统一起来。

    3.案例分析法:通过对典型案例进行分析,从个别到一般,透过现象来揭示其内在规律,从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学策略。

4.经验总结法:在大量积累研究资料的基础上,及时总结、反思、提炼,修正自己的教育思想和理念,逐渐从实践上升到理性,探索开展学生课堂作业展览的基本规律。

研究对象:星浦学校、星洋学校2016年起全校学生

 

六、成果形式:

1. 课题研究总结报告;

2. 星浦学校、星洋学校美术作品集;

3.星浦学校、星洋学校美术优质课录像集;

4. 教师教学个案集、论文集;

5. 学生比赛获奖集。

6.校内艺术节(画展、艺术沙龙)

7.社会公益活动(爱心义卖、义务书画活动展示)

 

七、成员组织与分工:

课题组组长:朱培

课题副组长:任群

课题组成员:子课题一:朱培(组长) 张秋林 尤心琦

子课题二:任群(组长) 顾丽娟 

八、研究步骤:

(一)实施阶段(2016.3~2019.5)

1.第一阶段:(2016.3~2016.8)

认真学习与本课题研究相关的教育理论和《纲要》等文献精神,着手对初中美术课堂作业展览的研究资料进行查找、搜集和筛选;进行这种课堂教学模式的初步尝试。

2.第二阶段:(2016.8~2018.11)

对日常的美术课堂的常见问题进行小结、反思,并提出可行的、科学的、优秀的对策,接着在课堂中进行改进,并不断修改和完善。诉诸笔端,辅以实物,形成阶段性的研究成果,进行中期汇报。

3.第三阶段:(2018.11~2019.5)

(1)在中期汇报的基础上,对课题研究方案进行修改调整,继续开展此种课堂教学模式,积累实践经验,形成理性认识,并在教育实践中进一步加以验证。

(2)对学生所取得的成绩进行搜集、整理。

(二)总结鉴定阶段(2019.1~2019.5)

撰写课题研究结题报告,整理汇编课题研究的相关资料(如:教案、论文、学生作业、比赛获奖等等)

 

参考文献:

1.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].华东师范大学出版社,2001。

2.杨小薇.教育研究方法[M].人民教育出版社,2006

3.中国中小学美术 核心期刊 人民美术出版社 2016

4. 美术课程标准 北京师范大学出版集团,2011年版

5.彭吉象 艺术学概论[M]北京大学出版社,26

6.张法 中国艺术 历程与精神[M]北京.中国人民大学出版社,23

7.陈传席 中国绘画美学史[M]北京.人民美术出版社,22

8.王朝闻 美术概论[M]北京出版社,1981

9.周积寅 中国画论辑要[M].南京:凤凰出版传媒集团,25.

 

【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

  • 语言文字信息管理司
  • 苏州语言文字网
  • 园区教育
  • 教师发展中心
  • 园区政府
  • 协同办公系统
  • 互动学习平台
  • 园区学校
  • 五年学位查询
  • 积分入学